学校外墙改造后，学生发现种植的爬山虎爬不上墙，采用钉子、竹竿等工具依旧不爬墙★★◆◆■，是江边土壤潮湿的原因★◆★◆■？还是爬山虎品种的原因....◆★◆■★■.■★■★.学校立马成立爬山虎研究院，学生◆◆、老师、社会卷入式研究，《向阳而生：爬山虎》课程应运而生。该课程培养学生细心观察周围事物、学会使用研究仪器、热爱自然和科学探究的品质。除此之外，课程引导学生从艺术人文和社会实践领域◆■★★■★，原创爬山虎校歌■■、舞蹈◆★■，培养了审美能力和艺术表现能力■◆■。

　　《结构大师》课程下设三个主题项目，项目的选取来源于学生生活中的物体结构，学生在产品的设计过程中，运用科学探究方法■★，探索学习结构秘密。项目采用团队合作式学习◆■■★，以丰富多样的活动形式引导学生自主探究，利用过程★★★◆■◆、结果等多维评价，在学习过程中促进学生自主探究能力发展，丰富学生科学学习内容，发展学生科学素养★★★★■。

　　据悉，2021年12月，教育部课程教材研究所启动了中小学校本课程典型案例征集工作★■■，历时1年有余，最终全国共有298项案例入选。

　　《创意的N种画法》由杭州市清河实验学校赵宁老师经6年的积累编写而成■★★。2022年义务教育艺术课程标准颁布★◆■★■，新课标提倡核心素养导向，在新课标与旧教材交替之际，《创意的N种画法》以创意单元（元素单元、材料单元、形式单元）的单元化教学◆◆★■，在一定程度上为落实新课标与旧教材的融通衔接工作提供一些参考。

　　《结构大师》课程是杭州市蒋筑英学校为六年级学生开发，指向提升学生动手实践能力■◆、综合问题解决能力以及创新意识的拓展性课程。该课程的开发基于学生学习★■、教学变革、学校发展的三大需求，在STEM理念下■◆■★，以项目为载体，以探究为核心◆◆，以工程设计流程为指导，以项目式学习为学习方式，打破传统教学模式◆★★★★、凸显学校文化特色■★，促进学生多元能力提升。

　　《创意的N种画法》在修订过程中遵循新课标中审美性、实践性、创造性、人文性的特点◆★■★★，凸显艺术学科的实践性与综合性。教学目标整体设计，以创意组块的教学方式进行分离与整合★★◆■★，并聚焦学生美术学习的素养提升★★■■◆■。以学◆★■、教★■、评三步骤根据学生的选择制定专项考核，充分尊重学生，并从分类★◆■★★★、归纳、统合走向发现、探究、融创的创意单元化学习思维构建。

　　《风信沙艺》拓展性课程是一门以学校◆■■“五美十会★◆★■”风信课程体系为架构★★◆◆■，由学生自主选择、报名而开设的体艺特长类拓展性课程。基于学校开设拓展性课程的需要，《风信沙艺》主要面向小学三至四年级学生，通过学习来提高孩子观察、发现“自然与生活★◆■◆”中蕴藏的美◆◆，发掘孩子的观察想象及创造能力，提升学生生活情趣■◆■，开拓审美视野。风信花是学校的校花，沙艺■■★◆◆，即沙画艺术，该课程将沙画艺术搬入课堂教育★■■■★，让艺术教育大众化。

　　杭州市丁信小学自2015年开始建立起具有学校鲜明特征的课程架构■■，在基础课程校本化、拓展课程多样化方面做了大胆尝试◆★◆，构建■■★■“三季五美十会”学生综合素养评价体系，提出“会智创巧作”“会唱歌跳舞”“会吹拉弹奏”等十会活动评价载体◆◆■，为学生加强美育教学打开了一扇全新的窗户★■。

　　2015年以来，爬山虎课程不断迭代升级■◆。作为杭州市学习方式变革专项研究基地，学校融合多方资源◆■★★■■，学科和年级双线并行，以多情境■★、多工具、多资源、多方式■★◆、多价值丰富课程学习方式◆★■★■，创设特色主题月■■，让每个孩子像科学家一样沉浸式地研究。

　　杭州市清河实验学校、杭州市蒋筑英学校、杭州师范大学东城第二小学、杭州市丁信小学